• Après de nombreuses heures de réflexion, je suis enfin arrivée à un emploi du temps qui me convient (mais qui sera malgré tout sûrement modifié dans le courant de l'année...).

    Je vous présente donc aujourd'hui un exemple d'emploi du temps pour une classe de CE2/CM1 sur 4 jours. En effet, l'école dans laquelle j'arrive a décidé de repasser à la semaine de 4 jours.

    Grands principes

    Sacrée gymnastique que de combiner deux cycles dans un emploi du temps ! Nombres d'heures par matière inégales, besoins différents, projets en vue, organisation envisagée... un vrai casse-tête.

    J'ai toutefois voulu respecter quelques principes qui me tenaient à cœur :

    • Un emploi du temps ritualisé, rapidement assimilable par les enfants et fédérateur autour de moments rituels attendus chaque jour
    • Un emploi du temps qui favorise les activités en groupe-classe, mêlant CE2 et CM1, afin de créer une ambiance de travail agréable (et de m'alléger un peu la tâche...)
    • Un emploi du temps qui respecte les temps d'attention des enfants (les fins de journée sont souvent organisées sous des modalités un peu différentes des autres moments de la journée)

     

    Mon organisation

    Je précise tout de suite que tout ceci n'est qu'une ébauche de réflexion, je pars de l'emploi du temps pour construire la suite de mes documents. Il s'agit du fonctionnement général que je voudrais adopter.

    • Les rituels du matin : J'emprunte la frise géométrique, le jogging d'écriture et  l’œuvre d'art de la semaine aux cyber-collègues ! La frise permettra de séparer la semaine passée de la semaine à venir sur le cahier du jour. Elle pourra être terminée et coloriée en autonomie. C'est aussi le moment pendant lequel je m'occuperai des formalités administratives, des responsabilités...

     

    Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018

    • La dictée flash : Cette année, ce sera dictée tous les jours pour l'orthographe ! Une phrase sur ardoise ou cahier de brouillon pour la dictée flash, les phrases de la semaine écrites sur le cahier du jour pour la dictée bilan. J'emprunte les dictées flash de Christelle, qui suivent la programmation de Picot. La différenciation CE2/CM1 se fera dans le nombre de mots appris, sans doute aussi dans le nombre de phrases demandées.

     

    • Etude de la langue (vocabulaire) : J'utiliserai le projet "Un mot, des mots", de Lala et Mélimélune, afin d'étudier chaque semaine les différentes notions de manière spiralaire autour de mots courants.

     

    • Mathématiques : En pleine recherche d'outils pertinents...

     

    • Anglais : J'aimerais faire l'anglais en commun, de manière ritualisée, un peu chaque jour avant d'aller manger. L'école dispose de la méthode Speak and play, mais j'aimerais travailler avec des rituels (je dois me plonger dans Animer des rituels en anglais...) et des petits projets comme tâches finales, à la manière d'Happy Time.     

                                                     Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018  Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018  Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018

    • Lecture offerte : Un moment auquel je tiens, pour calmer les troupes après le repas. Cette année, je me lance dans Le feuilleton d'Hermès, dont j'ai entendu tant d'éloges.

                                                                                    Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018

    • Histoire CM1 / Lecture CE2 : Pendant les séances d'histoire des CM1, les CE2 feront des lectures historiques. Pour commencer, je pensais à un petit rallye lecture autour des livres de la collection "Quelle histoire !"

                                    Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018 Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018  Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018

    • Géographie CM1 / QLM espace-temps CE2 : En pleine recherche d'outils pertinents...

     

    • Sciences : Il y aura une séance commune aux CE2/CM1 et une séance pour les CM1. Je pense m'appuyer sur les ouvrages MDI qui sont à l'école : Questionner le monde Cycle 2 et Sciences et technologie CM. Dans l'idéal, j'aimerais travailler les sciences autour de petits projets concrets (plantation, conception d'un petit objet électrique, expériences sur les changements d'états...).

                                                                     Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018  Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018

    • Production écrite : J'ai choisi de la faire en commun car je voudrais, là aussi, impliquer mes élèves dans des projets d'écriture dont ils se souviendront : participation au concours de BD scolaire d'Angoulême, correspondance, conception d'un livre de recettes, écriture d'un conte des origines... J'ai des idées... reste à les organiser !!

     

    • Musique : Ritualisée, un peu de chant et d'écoute tous les jours, après la récréation de l'après-midi.

     

    • Ateliers lecture : Je vais m'inspirer du fonctionnement de Ma maitresse de CM1. J'aimerais mélanger CE2 et CM1, et travailler par groupes de niveaux dans des ateliers lecture à voix haute, compréhension fine, lecture littéraire, échanges sur les livres... Tout est à creuser !

     

    • Ateliers maths : J'aimerais en faire un temps de jeu et de réinvestissement des notions. Il me faudra construire une progression en lien...

     

    • EMC : Placé en fin de semaine, ce temps sera notamment l'occasion de faire le point sur la vie de la classe (conseil de classe ?)

     

    Les devoirs seront inscrits au tableau le lundi matin pour le lundi suivant, le mardi matin pour le mardi suivant, etc. Les élèves devront les écrire durant la journée, pendant leurs moments d'autonomie ou pendant les temps de battements. Ils devront avoir fini avant la récréation de l'après-midi.

    Emploi du temps CE2-CM1 2017/2018

    N'hésitez pas à commenter pour me donner vos avis, partager où vous en êtes dans la réflexion de votre emploi du temps, poser des questions...


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  • Etiquettes pour le programme du jour

    Etiquettes pour le programme du jour

     

     J'ai actualisé les étiquettes du programme du jour en y ajoutant les illustrations toutes mignonnes de Mysticlolly. Je trouve qu'elles y gagnent en lisibilité ! J'ai également ajouté des étiquettes avec le nom des classes pour les doubles niveaux.

    J'espère qu'elles vous plairont !

    Cette année, je les fixerai au tableau avec du scotch aimanté de ce type-là : Etiquettes pour le programme du jour

     

     Etiquettes pour le programme du jourEtiquettes pour le programme du jour Version illustrée

    Etiquettes pour le programme du jourEtiquettes pour le programme du jour Version texte


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  • Des sacs à albums en TPS/PS

    Connaissez-vous les sacs à albums ? C'est un super système pour faire lire des albums dans les familles, en maternelle !

    Quel est le principe ?

    Vous venez de lire et étudier un album en classe avec vos élèves. Vous pouvez le proposer en accès libre dans le coin lecture. Vous pouvez aussi le faire circuler dans les familles, pour le plus grand bonheur des enfants !

    Le principe du sac à album est de créer un petit moment d'échange entre l'enfant et ses parents, au sujet d'un album qu'il connaît.

    Dans ma classe, les sacs à albums étaient empruntés à chaque fin de journée, et passaient la soirée dans une famille. Comme nous n'avions pas un sac par enfant, les enfants qui ramenaient les livres changeaient chaque jour.

    On peut organiser le suivi des emprunts et retours des sacs à l'aide d'un tableau à double entrée (un exemple, sur la La classe de Pepe). Dans la colonne de gauche, on inscrit les prénoms des enfants. Dans les cases en-dessous des albums, on inscrit la date d'emprunt. Pour indiquer que le sac a été rendu (complet), on surligne la date.

    Je ne renvoyais pas le sac tant que la famille ne m'avait pas rapporté les pièces manquantes. Je ne redonnais pas non plus de sac à l'enfant dont le dernier sac rendu était incomplet.

    Qu'y a-t-il dans un sac à album ?

    Pour moi un sac à album, c'est avant tout un album : lu en classe, apprécié et adapté à la tranche d'âge.

    Mais c'est aussi un petit bonus, et c'est ce qui fait l'originalité du sac (par rapport à un emprunt à la BCD). Dedans, je glisse un petit jeu en lien avec l'histoire (là c'est votre imagination qui parle !).

    L'idéal, c'est que les enfants aient joué au jeu en classe (en atelier ou en regroupement) avant qu'il soit glissé dans le sac à album.

    Comment fabriquer un sac à album ?

    Pour concevoir un sac à album, il faut :

    • Un album (généralement, des emprunts du fonds enseignants de la bibliothèque municipale)
    • Un sac (j'utilisais des"tote bags", qu'on peut acheter en lot)
    • Du papier transfert à imprimer si l'on veut appliquer la couverture de l'album sur le sac
    • Un jeu, généralement plastifié
    • La notice d'utilisation avec le contenu du sac et la règle du jeu

     

    Ma collection

                        Des sacs à albums en TPS/PSDes sacs à albums en TPS/PSDes sacs à albums en TPS/PS

                        Des sacs à albums en TPS/PSDes sacs à albums en TPS/PSDes sacs à albums en TPS/PS

                        Des sacs à albums en TPS/PSDes sacs à albums en TPS/PSDes sacs à albums en TPS/PS

     

    Merci aux blogs de : Moustache, La classe de WJL et de La classe des gnomes, dont le travail a permis de réaliser ces sacs à albums.


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  • Imagiers porte-clés

     

    Me revoilà avec un outil que j'ai découvert cette année, qui est très facile à mettre en place et qui développe le langage en maternelle !

    Cette année, avec mes TPS/PS, j'ai utilisé les imagiers porte-clés.

    Qu'est-ce que c'est ?

    Il s'agit de petits imagiers s'articulant chacun autour d'un thème relatif à la vie de la classe (thème en cours, sortie scolaire, album étudié) et reprenant les mots importants avec leur image.

    Pour les fabriquer, il suffit de découper et plastifier les cartes que je vous joins en pdf, de faire un petit trou dans un coin à l'aide d'une perforatrice et d'y glisser un anneau de porte-clé (vous pouvez les trouver par lot). 

    Le petit format et l'anneau facilitent la manipulation par les petites mains.

    A quoi ça sert ?

    Deux fonctions essentielles : faire parler les enfants et enrichir leur vocabulaire.

    Dans ma classe, je présentais d'abord l'imagier en collectif, à la fin d'un projet ou de l'étude d'un album, ou à la suite d'une sortie. Le jeu était de retrouver le plus rapidement possible ce qu'il y avait sur chaque carte. Je prenais le temps de montrer le mot écrit en même temps que je le prononçais, afin qu'ils commencent à se rendre compte de la fonction de l'écrit.

    Par la suite, les imagiers étaient accrochés sur un pan du coin bibliothèque à l'aide de petits crochets adhésifs. Ils étaient disponibles en autonomie.

    Les enfants aimaient beaucoup consulter ces petits imagiers, venaient vers moi quand ils ne se rappelaient plus d'un mot, souriaient devant certains qui leur rappelaient des projets/moments de l'année. Ils adoraient quand j'en accrochais un nouveau.

    Les imagiers peuvent permettre de faire un point sur l'acquisition d'un certain vocabulaire en passant par le jeu et à travers un outil familier des enfants.

    En GS (et même après !), les imagiers peuvent servir de référents pour les essais d'écriture de mots.

    Quel matériel ?

     Résultat de recherche d'images pour "anneau porte clé lot"Les anneaux de porte-clés                        Les crochets

     

    Les imagiers à télécharger

                Imagiers porte-clés  Imagiers porte-clés  Imagiers porte-clés  Imagiers porte-clés

               Imagiers porte-clés  Imagiers porte-clés  Imagiers porte-clés  Imagiers porte-clés


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  • Le cahier de la maîtresse 2017/2018

    Voici la nouvelle version du cahier de la maîtresse pour l'année 2017/2018 !

    Une version très similaire à celle de l'an dernier, mais que j'ai voulue un peu plus épurée (certaines parties ne me servaient pas réellement...).

    Quel contenu ?

    Au menu, cette année :

    • Infos administratives
    • Coordonnées utiles
    • Liste des élèves (avec téléphone des parents et infos à savoir)
    • Calendrier scolaire et tableaux par période
    • Anniversaires
    • Services de récré
    • Suivi des 108h
    • Coopérative
    • Fiches de suivi par période
    • APC
    • Compte-rendu de rencontres parents
    • Compte-rendu de réunion

    .... ainsi que la page de garde et les intercalaires par période !

    Le calendrier de l'année scolaire est celui de la zone B, mais vous pouvez le modifier pour les autres zones dans la version Powerpoint que je vous joins également.

    Les polices utilisées sont : Learning Curve et Caviar Dreams.

    Le cahier de la maîtresse 2017/2018 Le cahier de la maîtresse 2017/2018

    Quelle forme ?

    Cela fait un moment que je cherche un support qui :

    • soit suffisamment modulable pour pouvoir ajouter des feuilles si besoin,
    • soit suffisamment pratique pour être transporté quotidiennement,
    • combine l'agenda et le journal de bord de l'enseignant.

     
    Et bien, après lecture de l'article de La tanière de Kyban, je pense me laisser tenter par un organiseur Filofax, qui combine tout ce que je souhaite : petite taille (A5), modularité (avec les anneaux) et combinaison de mon agenda et de mes docs de maîtresse !
    Il suffit d'imprimer les pages du cahier en 2 feuilles par page.

    Par exemple, je sais que je prenais souvent mes notes de réunion sur des feuilles quand j'oubliais mon cahier de la maîtresse. Grâce à l'organiseur, je pourrai toujours le faire et glisser la feuille au bon endroit, même après coup.

    Je pense aussi y ajouter une pochette plastique à zip pour avoir un endroit pour les petits papiers récupérés ici et là.

    Et tant qu'à faire, comme il me servira sûrement plusieurs années, je pense craquer pour le Filofax Saffiano format A5...

                           Le cahier de la maîtresse 2017/2018Le cahier de la maîtresse 2017/2018

     

    Voir aussi : Le calendrier de la maîtresse 2016/2017


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  • Mes pages de garde 2016/2017

    Etiquettes pour le programme du jour

     

     Les pages de garde ont été mises à jour pour l'année scolaire 2017/2018 !

     

    Elles sont disponibles format A4 (grand cahier) et A5 (petit cahier), mais aussi format A6 (impression 2 pages par feuille) : dans ce cas, ce sera aux élèves d'écrire leurs nom, prénom et année scolaire.

    Toutes les pages de garde sont en noir et blanc : le coloriage soigné de celles-ci est une bonne idée pour commencer l'année en douceur... ou pour les premiers temps d'autonomie.

    J'ai décliné les pages "cahier du jour" en plusieurs versions, réalisées avec de magnifiques coloriages représentant des œuvres d'art :

    • La danse multicolore, Keith Haring
    • Les trois musiciens, Fernand Léger
    • Une Nana, Niki de Saint Phalle
    • Femme assise, Pablo Picasso
    • L'arbre de vie, Gustav Klimt
    • Carrés avec cercles concentriques, Wassily Kandinsky

    Merci à Mysticlolly, Amélie Falière, Cécile Hudrisier, Marie Desbons et Sally Payne pour leurs superbes illustrations.

     Mes pages de garde 2016/2017  Mes pages de garde 2016/2017
       Format A4 / A5                                                            Format A6 


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  • Ateliers individuels de manipulation TPS/PS  Ateliers individuels de manipulation TPS/PS

    Tentée par les expérimentations de mes collègues de MS et de GS, je me suis renseignée sur les ateliers individuels de manipulation, d'inspiration Montessori.

    Des ateliers individuels de manipulation, késako ?

    Ma classe ne dispose pas énormément de matériel, et j'avais envie de diversifier les activités proposées lors de l'accueil chez mes TPS/PS. Et l'air de rien, les enfants développent leur motricité fine dans beaucoup de ces ateliers.

    En parcourant les blogs et Pinterest, j'ai compilé un certain nombre d'idées et je me suis attelée à la création de 10 tiroirs de manipulation. Sur plusieurs semaines, je les ai présentés en regroupement et j'ai introduit des règles d'utilisation : un tiroir pour un enfant, qui va s'installer sur une table ou sur un tapis. Quand le tiroir est terminé, il faut le défaire et le remettre dans la tour à tiroirs.

    Chaque tiroir dispose de petites photos (voir ci-dessous) à côté de sa poignée : les photos présentent le tiroir au départ et l'atelier réalisé (dans l'idée, j'aimerais que les enfants se réfèrent aux photos pour savoir comment remettre le tiroir en état). 

    Je les ai pour l'instant proposés au moment de l'accueil. J'aimerais aussi les proposer au réveil de la sieste.

    Et c'est bien ?

    De ce que j'ai pu voir pour l'instant, ces tiroirs canalisent l'attention des enfants, qui sont généralement très concentrés sur la tâche de l'atelier. Les enfants reviennent à certains tiroirs plusieurs jours de suite, et progressent grâce à la répétition.
    La compréhension de la tâche à accomplir ne pose pas de problème pour la plupart des tiroirs.
    Pour l'instant, je suis très contente d'avoir introduit ces tiroirs. J'en réaliserai d'autres quand j'aurai bien exploité les 10 premiers avec mes élèves.

    Quelques petits couacs, qu'il faudra que je régule :

    - Certains enfants ne viennent pas chercher de tiroir s'ils ne sont pas directement sortis sur les tables ou si je ne les incite pas à le faire (facile à rectifier).

    - Certains tiroirs ont été renversés (les haricots partout dans la classe... youpi !). J'insiste bien sur la manière de tenir le tiroir (bien droit, avec les 2 mains).

    - Je rappelle fréquemment la règle "un enfant = un tiroir" car quand un enfant s'installe avec un tiroir, il y en a généralement d'autres qui viennent autour de lui et ne peuvent s'empêcher de toucher (mais en même temps, cela prouve leur intérêt !)

    - Le fait de défaire et de ranger le tiroir est encore compliqué pour les petits. Généralement, le tiroir reste à l'endroit où il a été terminé dans la classe.

    Quel suivi ?

    J'ai réalisé un tableau à double entrée : verticalement, les prénoms de mes élèves, horizontalement, les photos de tous les ateliers. Quand j'observe qu'un enfant a réussi un atelier et l'a réalisé jusqu'au bout, je fais figurer un petit point vert dans la case correspondante du tableau. Je dois être certaine que l'enfant a réalisé le tiroir seul, en utilisant les outils proposés (par exemple, utiliser la pince). Ca demande des moments d'observation.

    J'aimerais aussi parvenir à travailler le langage à partir de ces tiroirs : peut-être en prenant en photo les enfants en train de réaliser un atelier autonome et en les faisant verbaliser leur activité ?

    Quels ateliers ?

     Voilà les 10 ateliers que j'ai proposés. Ils sont largement inspirés d'ateliers trouvés sur Pinterest.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 1 : Trier des haricots par couleur.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 2 : Trier des boutons par taille.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 3 : Placer des balles de ping pong dans la boîte d'oeufs à l'aide de la pince.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 4 : Enfiler des morceaux de pailles sur des cure-pipes.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 5 : Enfiler des carrés de feutrine sur un morceau de ruban avec un bouton à chaque bout.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 6 : Placer un pompon dans chaque alvéole du bac à glaçons à l'aide de la pince.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 7 : Pincer les petites pinces à cheveux sur les crayons.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 8 : Pincer les pinces à linge sur les couleurs qui correspondent.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 9 : Associer les figurines d'animaux aux photos qui correspondent.

    Ateliers individuels de manipulation TPS/PSAteliers individuels de manipulation TPS/PS 

    Atelier 10 : Enfiler les élastiques autour du rouleau.


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    coloriage lettreE

     

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    Azraëlle, qui a découvert l’orchestre des légumes de Vienne (Vienna vegetable orchestra) à travers mes cartes à collectionner, m’a donné l’idée de partager avec vous une séquence d’éducation musicale un peu rigolote que j’ai pu mener en classe !

     

    ECOUTE

    L’an dernier, pendant une période, je faisais écouter chaque semaine un morceau de musique insolite à mes élèves. Ma démarche était la suivante :

    1. Première écoute, à l’aveugle.

    « A votre avis quels sont les instruments et objets qui ont produit cette musique ? » (hypothèses écrites sur l’ardoise -> écoute active). Nous procédions à une petite mise en commun, j’écrivais toutes leurs propositions au tableau sans en valider aucune.

    2. Deuxième écoute, cette fois-ci avec la vidéo, et généralement… surprise collective !

    J’avais fait le choix de proposer un répertoire assez éclectique, où l’instrument entendu n’était jamais celui imaginé.

    3. Nous entourions et félicitions les propositions correctes au tableau (généralement minoritaires, voire inexistantes).

    4. Je posais la question suivante : « Quels sont les véritables instruments et objets qui ont produit cette musique ? » (réponses à l’oral).

    5. Troisième écoute pour le plaisir (ils étaient demandeurs) et pour vérifier s’ils avaient bien repéré tous les instruments.

    Ce petit rituel a eu son petit succès. Certains de mes petits élèves venaient même me demander le nom de la vidéo à la fin de la journée, pour pouvoir la regarder à nouveau à la maison.

     

    Voici le répertoire que je leur ai proposé :

    • Vienna vegetable orchestra : un orchestre qui fait de la musique avec des légumes.
    • Orchestre de bureau : une publicité présentant des employés de bureau devenir un orchestre grâce au matériel à leur disposition.
    • Musique de chambre : une vidéo un peu loufoque présentant des personnes faisant de la musique avec les objets d'une chambre à coucher... pour le jeu de mot ! (l'occasion de présenter ce qu'on appelle réellement la musique de chambre)
    • La scie musicale :  un objet détourné en instrument assez hypnotique, il faut l'avouer.
    • Pow Wow : le célèbre groupe qui interprète ses chansons a capella.
    • Beat box : où l'art de faire des sons rigolos avec sa bouche, et en rythme !
    • De la musique avec des verres à pied : une belle prouesse avec des verres à pied remplis d'eau.
    • BIllie Jean avec des bouteilles de bière : une bande de garçons qui doivent bien aimer l'apéro (mais ça, on ne le dit pas aux élèves he). 

     

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    PRODUCTION

    Pour terminer la séquence, je leur ai proposé une petite production sonore « insolite » qui présente l’avantage de pouvoir être réalisée dans toutes les classes et à moindre frais. Un seul instrument : une feuille de papier par élève !

    1. Expérimentation libre 

    « Trouvez toute les manières de faire un son avec cette feuille de papier. » (Bien prévoir un top départ et un signal de fin pour éviter une cacophonie qui n’en finit pas… mais prévoir toutefois suffisamment de temps pour qu’ils puissent essayer différents sons !)

    Repérer pendant ce temps-là quelques comportements intéressants (ex : déchirer, taper le papier en boule, siffler avec le papier).

     2. Présentation d'un son intéressant par un élève repéré à l’avance.

    3. Reproduction du même son par le reste de la classe.

    4. Faire évoluer le son : crescendo/decrescendo, plus rapide, plus lent, plus entrecoupé...

    5. Jouer sur le collectif : faire plusieurs groupes et partir en canon, question/réponse…

    6. Demander à d’autres élèves qui avaient produit des sons intéressants de les présenter et reproduire la même démarche (construction d’un répertoire de sons).

    7. Par la suite, on peut former des petits groupes, qui doivent produire un petit morceau contenant au moins 3 sons différents.

     

    On peut envisager la création d'un référentiel des manières de manipuler la feuille pour en produire du son. La démarche peut sûrement être prolongée pendant plusieurs séances !

    Voilà donc ma modeste contribution de non-musicienne qui aime les sons insolites ! J’espère que vous pourrez en tirer quelque chose dans vos classes !


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  • Cartes à collectionner en histoire des arts

    A la rentrée, de nombreuses cours de récréation vont sûrement voir (re)fleurir les célèbres cartes Pokémon. Et pourquoi ne pas proposer à vos élèves votre propre collection en y ajoutant une touche de culture générale ?

    Quel est le principe ?

    En me baladant sur le blog de MultiK, j'ai flashé sur son idée de cartes à collectionner, à l'effigie de divers personnages historiques, auteurs, musiciens, bâtiments, œuvres... 

    Avec son aimable autorisation, j'ai donc entrepris de publier également mon jeu de cartes, articulé autour des 6 domaines de l'histoire des arts.

    Intitulé Baz'art, ce jeu de cartes contient 6 œuvres ou artistes (que j'aime) pour chaque domaine, ce qui fait en tout 36 cartes à collectionner !

    A quelle occasion les offrir ?

    Pour récompenser un bon comportement, dans le cadre d'un système de gestion de classe, quand une carte champion de copie est terminée, en cadeau pour les anniversaires...

    Vous pouvez également l'utiliser comme un jeu de 7 familles !

    Ma collection

                    Fiches d'identité histoire des arts   Fiches d'identité histoire des arts   Fiches d'identité histoire des arts   Fiches d'identité histoire des arts   Fiches d'identité histoire des arts   Fiches d'identité histoire des arts

    N'oubliez pas le dos de carte !

    Comment les imprimer ?

    - Sur des feuilles bristol.
    - Sur des feuilles classiques plastifiées.
    - En les commandant auprès d'un imprimeur professionnel : MultiK nous conseille MOO (si vous optez pour cette solution, vous devrez diviser les pdf).

     

    Allez vite voir cette belle idée sur le blog de MultiK !  Cartes à collectionner histoire des arts


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  • Les dix droits du lecteur, par Daniel Pennac

    J'adore cet extrait de Comme un roman, véritable ode à la lecture.
    Les dix droits du lecteur de Pennac me semblent être un bel affichage pour une bibliothèque de classe.
    Les illustrations de Quentin Blake (qu'on a pu voir dans les Roald Dahl) viennent embellir le tout !


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  • Affiches de porte

    Voici 3 versions de mon affiche de porte. J'ai finalement ajouté une guirlande de fanions par rapport à ma version initiale. Vous trouverez l'aperçu en version pdf et en version modifiable.

    Les jolies illustrations ont été réalisées par Marie Desbons et Emmanuelle Colin

    Les polices utilisées sont Simplesnails et Sketch 3D.

    Affiches de porte   Affiches de porte


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  •  

    Fiches d'identité histoire des arts

    Rien de nouveau sous le soleil, mais voici mes fiches d'identité en histoire des arts, dans l'esprit des réalisations de Charivari, Stefany, Loustics, Lutin Bazar et j'en passe !

    Quel contenu ?

    Dans chaque fiche, vous trouverez le portrait de l'artiste ou du monument, ainsi que des exemples d’œuvres, une petite fiche d'identité, quelques renseignements, un encart "mon avis" assorti de smileys, quelques lignes pour lier à la pratique de classe, une frise historique et pour les oeuvres musicales, des QR codes redirigeant vers des liens Youtube des morceaux.

    Quelle démarche ?

    A l'occasion d'une rencontre avec une oeuvre, distribuez la fiche, faites compléter les quelques lignes "à l'école, nous le connaissons parce que..." et faites colorier la période historique sur la frise.

    Cette liste sera mise à jour régulièrement, donc pensez à venir jeter un oeil !


    Voici ma petite collection, classée par domaines de l'histoire des arts : 

    Fiches d'identité histoire des arts 

    ARTS DU VISUEL

    Duane Hanson
    Vassily Kandinsky
    Gustav Klimt
    Tamara de Lempicka
    Alphons Mucha
    Niki de Saint Phalle
    Rosina Wachtmeister
    Natasha Wescoat

    Fiches d'identité histoire des arts

    ARTS DE L'ESPACE

    Le château de Versailles
    La maison Picassiette

    Fiches d'identité histoire des arts

    ARTS DU LANGAGE

    Anthony Browne
    Marie-Aude Murail
    Geoffroy de Pennart

    Fiches d'identité histoire des arts

    ARTS DU SON

    Erik Satie
    Emilie Simon
    Pow woW
    Vienna vegetable orchestra 


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  • Un conte dont vous êtes le héros

    Dans le cadre d'une séquence autour d'un ou plusieurs contes (en élémentaire), vous serez très certainement amenés à faire travailler vos élèves en production d'écrits.

    Je vous propose aujourd'hui un moyen original de faire écrire un conte à vos élèves et ainsi, de mobiliser le schéma narratif : un conte dont vous êtes le héros.

    Quel est le principe ?

    Qui n'a pas lu l'un de ces fameux "livres dont vous êtes le héros", qui nous faisaient traverser une forêt maudite ou nous risquer dans un labyrinthe réputé mortel... ? De page en page, le lecteur crée son intrigue, et chacun de ses choix a des conséquences.

    J'ai adapté ce principe au thème des contes. Et cette fois-ci, l'élève n'est pas le lecteur mais l'écrivain ! Cette activité est plutôt destinée à des élèves de CE2 ou de cycle 3.

    Comment procéder ?

    - L'élève lit le contenu de la case.
    - Il a souvent le choix entre deux scénarios : il opte pour l'un d'entre eux et rédige un petit texte pour développer la situation, apporter des détails...
    - Il se rend ensuite au numéro indiqué et poursuit son récit de la même manière.

    Un conte dont vous êtes le héros


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  • Des livres jeunesse à écouter (et à regarder)

       

    Une idée d'activité en autonomie en maternelle ou en élémentaire : la lecture offerte... en vidéo !

    J'avais entendu parler des "coins écoute" dans les classes de maternelle, qui consistent à faire écouter des histoires aux enfants à l'aide de casques reliés à un poste audio, par exemple. Je vous présente aujourd'hui une variante de ce type d'activité.

    Des livres mêlant audio et vidéo

    Sur Youtube, il existe tout un tas de livres jeunesse lus à voix haute. Les vidéos présentent l'avantage de mobiliser l'ouïe, mais aussi la vue !
    En effet, l'enfant va avoir l'impression que l'adulte lui lisant l'histoire tourne les pages au fur et à mesure du déroulement de l'histoire. 

    Le support visuel (texte + illustrations) me semble intéressant : quand ils sont lecteurs, les enfants ont la possibilité de suivre le texte en même temps qu'il leur est raconté. L'illustration favorise également la compréhension.

    Ce que ça ne remplace pas

    Vous me direz, l'élève n'a pas la sensation, ni le poids de l'objet-livre entre ses mains. Il sera sûrement davantage dans une tâche d'écoute que dans une tâche de lecture. Mais je pense que varier les pratiques de lecture ne peut être que positif. Surtout si l'enfant réticent à la lecture découvre le plaisir d'aller en écouter régulièrement.

    Ce type de pratique n'empêche pas la lecture offerte par l'enseignant, destinée à toute la classe et pouvant tenir lieu de retour au calme après une période agitée, comme la pause du midi.

    Comment utiliser les livres audio/vidéo ?

    • Pourquoi pas... en autonomie, pour le plaisir, à condition de posséder au moins un ordinateur dans la classe.
    • Pourquoi pas... dans le cadre d'ateliers de lecture, afin que tout le monde puisse écouter.
    • Pourquoi pas... en les concevant avec les élèves (article à venir).

    N'hésitez pas à partager vos idées d'utilisation en commentaire.

    Sous quelle forme les proposer ?

    • Vous pouvez tout simplement constituer et mettre à disposition une liste de marque-pages avec toutes les vidéos dans le navigateur que vous utilisez en classe.

    • Vous pouvez utiliser une page Symbaloo (exemple à cette adresse), qui synthétise toute votre collection. Les avantages de cette plateforme :
      -  Les enfants ont un aperçu de la couverture du livre.
      - Les vidéos s'ouvrent dans la fenêtre Symbaloo (pas de risque que les enfants tombent sur des commentaires idiots postés en dessous de la vidéo, donc).

    • Vous pouvez télécharger les vidéos Youtube à l'aide de ce type de site. Ainsi, vous pouvez constituer un dossier de vidéos au format mp4 sur l'ordinateur. Cette solution peut être utile si vous disposez d'un ordinateur sans connexion internet dans votre classe.

    • Dans le cas où vous disposeriez de tablettes, vous pouvez vous inspirer de Prof Numéric et créer des étiquettes QR codes à scanner pour accéder aux vidéos (par exemple avec ce générateur).

    Voici maintenant une petite sélection de 30 titres pour commencer votre collection de livres à écouter :

    Lire la suite...


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  • Après avoir admiré le travail de nombreux blogueurs, j'ai eu, moi aussi envie de créer mon cahier de la maîtresse, regroupant toutes les informations qu'il peut être utile d'avoir sous la main.

    Vous pourrez y compléter :

    - les informations administratives vous concernant
    - les coordonnées des professionnels que vous serez amenés à rencontrer
    - les coordonnées des collègues
    - une liste des élèves (avec quelques renseignements utiles)
    - les dates importantes de l'année
    - les anniversaires
    - les services de surveillance
    - le suivi des 108h
    - les compte-rendus des rencontres avec les parents
    - les compte-rendus de réunions
    - le suivi des documents administratifs à rendre (fiche de pointage)
    - le suivi des évaluations pour chaque période
    - les comptes de coopérative.

    Vous y trouverez également un calendrier de l'année scolaire.

    Les polices utilisées sont : Claire HandEternal Promise, KG Always A Good Time

    J'ai essayé de faire un outil assez complet et adapté à ma pratique. Malgré tout, n'hésitez pas à me dire en commentaire si vous voyez des manques importants. 

    Etiquettes pour le programme du jour

     

     J'ai modifié la taille du cahier, je me suis aperçue qu'il n'était pas tout à fait adapté au format A4. C'est maintenant chose faite ! Quelques ajouts : des intercalaires pour chaque période, les tableaux par période, une page APC et quelques légères modifications sur les pages anniversaires, dates importantes et réunion.

    Le cahier de la maîtresse 2016/2017   Le cahier de la maîtresse 2016/2017


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  • Et ce n'est qu'un début !

    Bienvenue sur le journal d'une maîtresse !

    Je me lance dans la blogosphère pour partager ici diverses ressources, idées, trouvailles en lien avec le métier de professeur des écoles.

    Je serai T1 en 2016/2017.

    Bonne visite,

    Colchique

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